Главная / Психолог в ДОУ / Готовность к школе. Что это значит?

Готовность к школе. Что это значит?

Поступление ребёнка в школу подводит итог его дошкольному детству. Однако для того, чтобы начало школьного обучения послужило основой для нового этапа развития, ребёнок должен быть готов к нему психологически. Неготовность ребёнка к школе обычно запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, в школьных неврозах и повышенной школьной тревожности. Иногда эти явления смягчаются к концу второго года обучения, но часто сохраняются и надолго закрепляются. Поэтому чрезвычайно важно с целью определения адекватного для ребёнка школьного режима, формы обучения, дидактической нагрузки в целом знать и учитывать эти внутренние условия, профессионально оценивать адаптационные возможности ребёнка на этапе начала его школьной жизни, его школьную зрелость.

Состояние физического и психического развития и здоровья ребёнка.

Прослеживается прямая связь отклонений в состоянии здоровья школьников с отставанием в учёбе. Установлено, что среди плохо успевающих детей абсолютное большинство характеризуется наличием соматических и психических расстройств в той или иной степени выраженности. Неуспеваемость этих учащихся в преобладающем большинстве случаев обусловлена повышенной утомляемостью и сниженной работоспособностью в динамике учебного дня, недели и года. Некоторая часть таких детей выполняет школьные требования, но это достигается ценой чрезмерного напряжения, приводящего к переутомлению.

Состояние здоровья детей  - обязательный показатель, который должен быть учтён при поступлении в школу!

 

Уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе.

·        Желание идти в школу, наличие учебной мотивации.

Подавляющее число детей активно стремится в школу. В глазах ребёнка она знаменует собой новый этап его взрослости. Ребёнок осознаёт, что он уже стал достаточно большим и должен учиться. Их вопросы, разговоры всё активнее фокусируются на школе. Они психологически готовятся к новой роли, которой им предстоит овладеть – роли ученика. Дети с низкой личностной готовностью к школе всего этого не имеют. Их вполне устраивает прежняя жизнь. На вопрос: «Ты хочешь в школу?» - отвечают: «Не знаю», а если дают утвердительный ответ, то, как выясняется, привлекают их в школе не содержание школьной жизни, не возможность научиться писать, читать, узнавать новое, а сугубо внешние стороны – не расставаться с товарищами из группы детского сада, иметь ранец, носить школьную форму и др.

·        Организованность и ответственность ребёнка; его умение общаться, адекватно себя вести.

Своевременного формирования соответствующих качеств и умений у психологически неготовых к  школе детей не произошло. Их поведение отличается неорганизованностью: они или излишне, беспорядочно активны, или, напротив, - чрезвычайно медлительны, безынициативны, замкнуты. Такие дети плохо осознают специфику ситуаций общения и поэтому часто неадекватно себя ведут. В играх они нарушают правила, очень трудным  является для них участие в сюжетно-ролевых играх.

·         Уровень познавательной активности.

. Дети перерастают игру, игровые интересы, которые окрашивали дошкольный период их развития. Они начинают осознавать себя как часть большого мира, в котором живут, и активно хотят в этом мире разобраться. Они любознательны, задают много вопросов, настойчивы в поисках ответов.

 Дети с низким уровнем развития познавательной активности - иные. Круг их интересов, как правило, сужен, Не простирается дальше непосредственно окружающего. Они не задают вопросов, редко сами берут в руки детские книги, журналы, рассматривают картинки. Их внимание не удерживают познавательные передачи по радио, телевидению. Внутреннее побуждение к знаниям, к учению, характерное для познавательно активных детей накануне школы, у них заметно понижено.

  Кругозор.

При нормальном развитии к моменту поступления в школу дети уже усваивают значительный объем информации, приобретают ряд умений и навыков, которые позволяют включиться в процесс целенаправленного, систематического обучения. Вооружение знаниями и умениями происходит как в процессе особой подготовительной работы в детском саду, дома, так и в непреднамеренной, специально не нацеленной на учение деятельности, когда ребенок стихийно впитывает знания из окружающей жизни, овладевает умениями. Чем бы ни был обусловлен ограниченный кругозор ребенка, само по себе наличие этого факта требует к нему внимательного отношения и является сигналом к необходимости специальной коррекционной работы.

Развитие речи (логичности, содержательности, выразительности).

 Речь детей с отставанием в развитии познавательной деятельности обычно характеризуется бедностью языковых форм, ограниченностью лексического запаса, наличием аграмматических фраз.

Сформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности.

Известно, что более 20% семилеток и около 40% шестилеток, начинающих учиться, имея нормальный интеллект, не обладают достаточной функциональной готовностью к школе. При отсутствии необходимых коррекционных воздействий это обстоятельство становится причиной начального отставания детей в учении.

·        Сформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности.

Усвоение школьных знаний требует развития у детей ряда интеллектуальных умений: умений смотреть и видеть, слушать и слышать, воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников знаний в соответствии с поставленной задачей. Этими умениями на необходимом уровне дети овладевают обычно в разнообразных видах практической и игровой деятельности, которыми насыщено дошкольное детство. Их развитие специально предусмотрено и программой воспитания в детском саду. Если же в силу причин внешнего или внутреннего характера эти умения сформированы не были, то без специального внимания к этому факту и целенаправленной коррекционной работы неизбежно возникает риск академической неуспеваемости ребенка в условиях обычного обучения.

·        Развитие произвольного внимания, произвольности деятельности.

·        Развитие сложнокоординированных движений кисти и пальцев рук, зрительно-моторной координации.Процесс овладения письмом при обучении грамоте и математике, так же, как процесс рисования и выполнения многих поделок, предусмотренных программой по труду, требуют определенной сформированности мышц кисти и предплечья. При недостаточной тренированности и развитости последних, несмотря на чрезвычайные усилия ребенка, освоение перечисленных видов деятельности становится для него большой проблемой.

·         Сформированность пространственной ориентации и пространственных представлений.

 Недостаточный уровень развития названных функций затрудняет определение пространственных взаимоотношений элементов букв, цифр, геометрических линий и фигур, осложняет ориентировку в схемах и наглядных изображениях. Эти отклонения служат естественным препятствием в обучении чтению, письму, в усвоении начальных математических знаний, при выполнении поделок и рисовании.

·        Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.

Фонематический анализ и синтез - это умение различать отдельные звуки в речевом потоке, выделять звуки из слогов. Для продуктивного обучения грамоте и для выработки орфографического навыка учащиеся должны «узнавать» фонемы не только в сильных, но и в слабых позициях, различать варианты звучания фонемы, соотносить букву с фонемой в разных позициях.

 Таким образом, готовность ребёнка к школьному обучению - это комплексная характеристика состояния его физического и психического здоровья, уровня его социальной и психологической зрелости, педагогической подготовленности к школе, отражающей накопленный за годы дошкольного детства познавательный опыт ребёнка.





Новости



Внимание! Наш сайт "переезжает".
Юридический и фактический адрес учреждения:

141092,
Московская область
г.Королев микрорайон Юбилейный
ул.Лесная, д.8

(495) 515-13-41


E-mail: teremok_ds5@mail.ru
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Ваше имя
Ваш e-mail
Сообщение
Число на картинке
Нажимая кнопку «Отправить» Вы подтверждаете согласие на обработку своих персональных данных.

  © Детский сад №45 "Теремок" 2018. Все права защищены.
(495) 515-13-41

Создание сайта - АТИКС - EasySite™
Версия для слабовидящих Обычная версия сайта Счетчик посещений Counter.CO.KZ

Наверх